小组互动教学法的思考和应用

小组互动是数学课堂中经常使用的方法。小组互动教学是改变课堂教学模式，积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥以学生为主体，以课堂活动形式促进学生合作能力、数学能力的和谐发展，从而提高课堂教学质量的一种教学模式。小组互动有利于促进学生主动参与交际，较快进行信息传递，减轻学习者在数学学习活动中产生的困难心理或焦虑心理，容易激发学生学习的主动性和创造性，容易获得学生独到的见解，更能较好的体现以学生为主体，让学生自己解决老师提出的问题，有效的避免教师的一言堂，比较容易得到各种满意的完整解答。不同类型的小组互动教学方法对学生的主动参与和合作能力的培养起着重要作用。我们在小组互动操作中的一些思考与做法列举如下，供大家一起借鉴与商榷。

一、小组互动教学的原则

1、选择性原则：数学课堂小组互动不是每堂课都需要都适用的。一堂课中某部分内容和时间需要学生互动，教师应该根据教学内容和学生互动能力等做出科学合理的选择。例如，在教学抛硬币探究正面向上的可能性（概率）时，一般可以选择两人或四人小组，课内每人进行约20次左右的抛硬币为适宜，然后通过猜测或组员抛硬币的次数叠加等手法得出抛50次、100次正面向上的可能性。

2、主体性原则：学生是学习主体，在教学过程中，无论是知识的获得，还是能力的形成，都离不开学生的主动参与。课堂是课程改革的主阵地，也是一个让学生充分展示自我、锻炼自我并逐步提高自我、完善自我的大舞台。数学教学中只有十分尊重和完善学生的主体性，为他们创造一个自主发展的空间，学生的主体性才能得到充分发展，教师的主导作用要体现在以学生为主体的课堂教学之中。现在的多数中学生往往不太喜欢在班级里作发言答问题，小组互动教学却可以保证人人有机会发言，腼腆学生的拘谨感也会在不知不觉的交流中逐渐消失。小组互动教学更能体现教师的主导性和学生的主体性。

3、目标性原则：小组互动教学应该有明确的教学达成目标。在课堂教学中，教师应该坚持以教材为主线，以培养创新、提高素质为目标，以学生为主体，认真结合数学学科特点和学生实际，面向全体学生，依据不同层次的学生，设计不同的课堂教学计划，提出不同的课堂教学目标。教师在设计小组互动的教学方案时，必须事先根据本次活动的教学目的，具体确定分目标，并给学生的互动流程定格，必要时给学生互动设计切实可行的问题串。并预计互动中可能出现的各种情况和考虑应对的策略。以保证互动教学能收到预期的满意效果。

例如，在教学日历中的方程和日历图的规律两节课时，就可以根据日历图相关知识为总的教学目标。日历图中的一个个知识点为分目标，设计具体的问题串进行教学，通过独立和互动让学生自己得出一系列结论。如日历图同行中左右相邻两数据差为1，同列中上下相邻两数据差为7，在任意框出的2×2的4个数中有a+d=b+c(图①),在3×3的9个数中有每行或每列或每对角线的三个数的和都是中间数的三倍，这9个数的和是中间数的9倍（图②）等。还可设日历图中的任意一个数为x,就可以用x 的代数式表示日历图表中的所有日子，进而解决日历图里更多的数学问题。